.png)
Évaluation neuropsychologique de l'enfant et de l'adolescent avec la NEPSY-II
Evaluation neuropsychologique des TND
Formation animée par Louis-Adrien Eynard
Présentation
Cette formation est une formation professionnelle pour la passation et l'interprétation de la batterie NEPSY-II dans le cadre de l'évaluation des troubles neurodéveloppementaux. En s'appuyant sur les théories neuropsychologiques, cette formation permet de découvrir les éléments d'administration, de cotation et d'interprétation de l'échelle pour l'ensemble des familles proposées : attention et fonctions exécutives, langages, traitement visuospatial, fonctions sensorimotrices, mémoires et apprentissages et perception sociale. Nous verrons, au cours de cette formation, les apports de la NEPSY-II dans le cadre d'une démarche d'évaluation à visée diagnostique ainsi que les recommandations pédagogiques et de remédiations à proposer à l'issue de la passation.
Objectifs de la formation
Savoirs — Les participant/e/s connaissent :
-
Les théories neuropsychologiques de l'intelligence
-
Les fonctions exécutives
-
Le contexte d'administration de la NEPSY-II et le système de cotation
-
Les connaissances scientifiques actualisées dans le domaine de l'évaluation neuropsychologique
Savoir-faire — Les participant/e/s sont capables de :
-
Administrer, coter et interpréter la famille « Attention et fonctions exécutives »
-
Administrer, coter et interpréter la famille « Langage »
-
Administrer, coter et interpréter la famille « Mémoire et apprentissage »
-
Administrer, coter et interpréter la famille « Fonctions sensorimotrices »
-
Administrer, coter et interpréter la famille « Perception sociale »
-
Administrer, coter et interpréter la famille « Traitement visuospatial »
-
Accueillir et bien conduire l'évaluation psychologique des troubles spécifiques des apprentissages (dys) - Maîtriser la passation et l'interprétation des résultats de la NEPSY-II
Attitudes — Les participant/e/s sont amené/e/s à :
-
Mener une réflexion sur les apports de cet outil
-
Mener une démarche éclairée dans la passation et l'interprétation des résultats
Informations clés
PROCHAINES DATE
18 et 19 juin 2026
FORMAT
Visio direct et accès replay dès maintenant
DURÉE
14 heures (2 jours)
ACCESSIBILITÉ
Oui
SATISFACTION
9.9/10
Prochaines dates
Jour 1
18 juin 2026
Visio
Jour 2
19 juin 2026
Visio
Replay
Disponible dès maintenant
Profil des bénéficiaires
Public visé
Psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, psychiatres, pédopsychiatres, médecins, éducateurs
Prérequis
Aucun prérequis spécifique nécessaire.
Contenu de la formation
Présentation et utilisation de l'échelle
Matin — NEPSY-II, troubles des fonctions exécutives et TDAH
-
Le contexte théorique de construction de la NEPSY-II
-
Le TDAH, le mal du siècle ?
-
Administration, cotation, interprétation de la famille « Attention et fonctions exécutives »
Après-midi — Administration, cotation, interprétation
-
Des difficultés aux troubles du langage oral et écrit
-
Administration, cotation, interprétation de la famille « Langage »
-
Administration, cotation, interprétation de la famille « Perception sociale »
-
Présentation de vignettes cliniques et discussion
Descriptif pédagogique
Apports théoriques sur les fondements neuropsychologiques de chaque famille de subtests Démonstrations pratiques d'administration et de cotation Mise en situation de passation entre participants Analyse de vignettes cliniques issues de la pratique du formateur Travail en groupe sur l'interprétation des profils et la rédaction de comptes rendus Échanges et discussion autour des situations cliniques des participants
Méthodes pédagogiques
-
Présentation théorique puis clinique et pratique de la NEPSY-II
-
Mise en situation de passation, de cotation et d'interprétation de l'échelle
-
Illustration par des cas cliniques
Équipe pédagogique
Louis-Adrien Eynard
Psychologue et psychopédagogue
Psychologue de formation, Louis-Adrien a été formé à l'hôpital Sainte-Anne à Paris dans un Centre de Référence Troubles des Apprentissages. Expert auprès de la HAS, il a exercé en CMPP en tant que psychologue et psychopédagogue avant de créer les centres Pedagopsy et de fonder Psychopedia Formations.
Modalités d'évaluation et suivi
Replay disponible pendant 3 mois en illimité
Assister à une visio directe
Questionnaire de positionnement en début de formation et d'évaluation en fin de formation
Accessibilité handicap
Nos formations sont effectuées en visioconférence et peuvent faire l'objet d'adaptations spécifiques pour les personnes en situation de handicap, comme la mise en place de sous-titres simultanés.
Contact : psychopediaformations@gmail.com
Nos publications
Découvrez les dernières publications de notre équipe
Bibliographie :
· Albaret J. M., De Castelnau P. (2005). Démarches diagnostiques pour le Trouble de l’Acquisition de la Coordination (TAC). In GEUZE R.H. (Ed.), Le Trouble de l’Acquisition de la Coordination. Évaluation et rééducation de la maladresse chez l’enfant (pp. 29-85). Marseille, Solal.
· Anderson P. J. (2002). Assessment and Development of Executive Function (EF) during childhood. Child neuropsychology, 8, 7-82.
· Baddeley A. D. (1986). Working memory. Oxford : Oxford University Press.
· Bishop D.V.M. (1997). Uncommon Understanding (Classic Edition) : Development and Disorders of Language Comprehension in Children. Hove. Psychology Press.
· Catale C., Closset A., Majerus S., (2007). « Évaluation de la mémoire chez l’enfant ». In M-P Noël (Ed.), Bilan neuropsychologique de l’enfant, 2007, (49-95). Bruxelles : Mardaga. 49-95.
· Cognet G. (2006). NEMI-2, Paris, Éditions du Centre de Psychologie Appliquée.
· Korkman M., Lahti-Nuuttila P., Laasonen M., Kemp S. L., Holdnack J. (2013). « Neurocognitive development in 5- to 16-year-old North American children : a cross-sectional study ». Child Neuropsychology. 19(5), 516-39.
· Lussier F., Flessas J. (2001). Neuropsychologie de l’enfant, troubles développementaux et de l’apprentissage, Paris, Dunod.
· Majerus S. (2017). « Le rôle de la mémoire de travail dans les apprentissages et leurs troubles ». A.N.A.E., 149, 415-421.
· Mazeau M. (2016). Du TDA au syndrome dysexécutif. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 140(28), 67-72.
· Meljac C. (1980). Batterie UDN-80, Paris, ECPA.
· Piaget J. (1973). Le développement de la notion de temps chez l’enfant. Paris : PUF.
· Rosenqvist J., Lahti-Nuuttila P., Laasonen M., Korkman M. (2014). « Preschoolers’ recognition of emotional expressions : relationships with other neurocognitive capacities ». Child Neuropsychology. 20(3), 281-302.
· Van der Linden M. (2009). « Troubles de la rétention à long terme ». In M. Poncelet S., Majerus & M. Van der Linden (dir.) : Traité de neuropsychologie de l’enfant. Marseille : Solal. 245-300.