Difficultés de comportement chez l’enfant et l’adolescent :

Comprendre, analyser et accompagner 

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Une approche psycho-éducative et systémique à destination des orthopédagogues et psychopédagogues

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Objectif général de la formation:

Permettre aux enseignants, orthopédagogues et psychopédagogues de comprendre les difficultés de comportement dans une approche systémique, d’en proposer une lecture psycho-éducative et de guider les éducateurs/enseignants, les familles et les jeunes dans le respect de leur champ professionnel.

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Responsable de formation :

Anthony Godin est formateur et conférencier en sciences de l'éducation autour de trois domaines d'intervention : les sciences cognitives des apprentissages, l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers et l'IA et les ressources numériques éducatives. 

Après avoir mené un projet de recherche autour de la gestion des comportements en classe, il prépare cette année le DU Neuroéducation organisé par l'Université Paris Cité et le laboratoire LaPsyDé

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Programme de formation

Présentation générale

Cette formation propose une approche psycho-éducative, développementale et systémique des difficultés de comportement chez l’enfant et l’adolescent.
Elle s’adresse aux enseignants, orthopédagogues et psychopédagogues souhaitant comprendre les mécanismes sous-jacents aux comportements, éviter les lectures réductrices ou pathologisantes, et ajuster leur posture d’accompagnement auprès des jeunes, des familles et des enseignants.

Le programme est structuré en quatre demi-journées progressives, permettant de passer de la compréhension des comportements → à l’analyse des contextes → puis à la posture professionnelle.

Demi-journée 1: 

Comprendre les jeunes présentant des difficultés de comportement

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1. Cadre général et clarification des notions

• Difficultés de comportement, écarts de comportement, comportements perturbateurs

• Distinction entre comportements observables et interprétations des adultes

• Variabilité des comportements selon les contextes

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2. Profils des enfants et adolescents concernés

• Diversité des manifestations comportementales chez les enfants et les adolescents

• Variété des profils et des trajectoires développementales

3. Causes et facteurs de risque associés

Facteurs individuels, familiaux et et scolaires 

4. Place et limites des diagnostics

• Place des diagnostics dans la compréhension des difficultés de comportement : apports, limites et risques 

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5. Répercussions des difficultés de comportement

• Sur les apprentissages, les relations sociales, l’estime de soi et le sentiment de compétence

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Demi-journée 2

Accompagner l’Ecole pour proposer un environnement soutenant et bienveillant face aux écarts de comportement

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1. L’école comme environnement normé, exigeant et socialement structuré

• Interactions entre exigences scolaires, pratiques pédagogiques et comportements des élèves

• Utilisation du modèle SORC comme outil pour la comprendre et répondre aux écarts de comportement 

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2. Sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des enseignants en gestion de classe

• Sentiment de compétence des enseignants, appréciation du climat de classe et pratiques pédagogiques

3. Des modèles pour accompagner les équipes pédagogiques

• Quelles approches pour prévenir les écarts de comportements ? Comment favoriser et soutenir les comportements attendus ?  

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4. Travailler en équipe, travailler en réseau

Connaître et communiquer avec les partenaires de l’école et de la famille

Place de l’orthopédagogue et du psychopédagogue dans le parcours scolaire

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Demi-journée 3

Comprendre et soutenir les dynamiques familiales

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1. La famille comme environnement éducatif et émotionnel

• La famille, un environnement éducatif et émotionnel complexe, 

• Interactions entre les attentes parentales, les relations au sein de la famille et les comportements de l’enfant 

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2. Un système fragilisé

• Fragilisation du sentiment de compétence parentale, épuisement parental et pratiques éducatives

• Dynamiques d’escalade dans les interactions parent-enfant

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3. Habiltés parentales et programmes d’accompagnement 

• Barkley, RNV, Kazdin, PEPS : de quoi parle-t-on ?

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4. Accompagner vers des pratiques éducatives structurantes

• Comprendre et respecter les besoins des fonctions exécutives

• Formuler des demandes efficaces, proposer un cadre éducatif sécurisant

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Demi-journée 4
Le rôle et la posture de l’orthopédagogue et du psychopédagogue

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1. Clarifier sa posture professionnelle

• Distinguer l’accompagnement psycho-éducatif, la guidance, le soin et la rééducation afin de mieux situer son intervention

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2. Adopter une posture de guidance ajustée auprès des professionnels

• Exploration des leviers d’une posture de guidance professionnelle pour accompagner les famille et les professionnels sans imposer de solutions toutes faites.

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3. Soutenir les familles et le jeune dans une posture non jugeante

• Posture d’accompagnement parental et psycho-éducatif  pour favoriser la compréhension du fonctionnement du jeune et soutenir les transformations

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4. Formalisation des objectifs SMART et se mettre en projet

• Formaliser des objectifs SMART pour atteindre et fixer des objectifs : dans sa pratique pro, pour les familles, à l’Ecole​

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Prochaines dates disponibles :

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• Jour 1: 12 mars 2026 en visio direct

• Jour 2: 13 mars 2026 en visio direct​​

Tarif : 300 euros payables en 10 mensualités.

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*Non certifié RNCP

Nos formations sont effectuées en visioconférence et peuvent faire l'objet d'adaptation spécifiques pour les personnes en situation de handicap comme la mise en place de sous-titres simultanés. Pour toute question merci de contacter notre référent handicap à cette adresse : pedagopsy@gmail.com