Résumé :
Cette formation s’adresse aux psychologues et professionnels paramédicaux souhaitant maîtriser la Vineland-II dans l’évaluation du fonctionnement adaptatif.
Elle aborde les fondements théoriques, les classifications internationales et les enjeux cliniques du comportement adaptatif.
Les participants découvrent l’outil Vineland-II, son administration, sa cotation, ainsi que ses domaines et sous-domaines.
La formation est consacrée à la mise en pratique, aux profils cliniques et au diagnostic différentiel.
La question du diagnostic différentiel complexe entre TDI, TDLO, TSA sera notament abordée ainsi que l'organisation de la prise en charge et de la remédiation à prévoir dans le parcours de soin.
Public : Psychologues, orthoptistes, psychomotriciens, orthophonistes, graphothérapeutes, ergothérapeutes, médecins, psychiatres, professionnels du champs de l'enfance
Tarif : 300 euros* pour les deux jours de formation
* Nos formations sont payables en plusieurs fois
Prochaines dates :
26, 27 mars 2026
25, 26 juin 2026
12, 13 novembre 2026
Programme :
Jour 1 : Fonctionnement adaptatif et habiletés sociales
Matin (9h-12h30)
Bases théoriques et problématiques de terrain
Classifications internationales
Recommandations pour l’évaluation et travaux pour les TDI
Le fonctionnement adaptatif en psychologie
Après-midi (13h30-17h) :
Découverte de l’outil
Présentation de l’outil Vineland-II
Administration et cotation
Les quatre domaines de la Vineland-II
Les sous-domaines et leurs liens avec le comportement adaptatif
Jour 2 : Mise en pratique
Matin (9h-12h30) : Utilisation de l’échelle
Exemples de cotation et utilisation des domaines
Choix du modèle d’administration
Les profils et le diagnostic différentiel avec la Vineland-II
Vineland-II et TSA
Vineland-II et TDLO
Après-midi (13h30-17h) : Vineland et après ?
Vineland-II et TDI
Situations cliniques
Du comportement adaptatif à la remédiation des troubles
Échanges et discussions
Conclusion
Ressources à télécharger après la formation :
Découvrez notre logiciel qui génère des suggestions de remédiations en fonction des résultats obtenus à la VINELAND-II
Entrez les scores obtenus:
Obtenez des suggestions de remédiation par domaines pour les professionnels:
Les suggestions d'aménagements pédagogiques:
Les propositions de travail en psychoéducation pour les parents:
Bibliographie :
Carter, E. W., & Kennedy, C. H. (2006). Promoting access to the general curriculum using peer support strategies for students with significant disabilities. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 31(4), 319-330.
Carter, E. W., Lane, K. L., Crnobori, M., & Bruhn, A. L. (2012). Self-determination skills and opportunities of adolescents with severe intellectual and developmental disabilities. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 117(2), 126-144.
Mirenda, P. (2003). Toward functional augmentative and alternative communication for students with autism : Manual signs, graphic symbols, and voice output communication aids. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 34(3), 203-216. McDougall, J., & Evans, J. (2010). The appropriateness of using standardized normative assessments to identify students with intellectual disability. Intellectual and Developmental Disabilities, 48(3), 147-160.
Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., Burke, K. M., Thompson, J. R., Hughes, C., & Yeager, D. (2007). The application of positive psychology and self-determination to research in intellectual disability: A content analysis of 30 years of literature. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 32(1), 1-14.