Nous proposons ici le Module 3 CYCLE LONG de formation en psychopédagogie qui permet de réunir le Cycle "Devenir Psychopédagogue", le cycle "Bilan psychopédagogique" et le cycle "Fonctions exécutives" pour un total de 150 heures de formations à un tarif préférentiel.
 
Première Partie:
Au cours du premier cycle de formation de 6 jours (42 heures) nous présenterons la spécificité du travail en psychopédagogie pour accompagner cinq types de difficultés spécifiques :
·Le TDAH (trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité)
·Les troubles du langage écrit (dyslexie/dysorthographie)
·Les difficultés en mathématiques calcul (dyscalculie)
·Le trouble développemental de la coordination TDC (dyspraxie)
·Le trouble développemental du langage oral (TDLO, dysphasie)
 
Pour chacun de ces troubles nous proposons au cours de chaque journée un plan de présentation commun qui se déroule comme suit :
 
Apports théoriques sur le trouble spécifique abordé
Présentation des outils du bilan psychopédagogique
Les outils et programmes de remédiation
Comment formuler des propositions d’aménagements pédagogiques
Outils pour accompagner les familles en psychoéducation
 
Deuxième Partie:
Le deuxième cycle (5 jours) sur le  bilan psychopédagogique avec l’enfant (BPEA) qui permet d’évaluer et d’objectiver des difficultés en langage oral, langage écrit, attention, mathématiques, gestion des émotions, raisonnement, fonctions exécutives, et capacités adaptatives dans le cadre d’une consultation avec un enfant en difficultés, en retard ou présentant un trouble du neurodéveloppement.
Ce bilan permet d’objectiver des difficultés spécifiques et d’organiser au mieux une prise en charge en psychopédagogie, il permet de donner des outils aux psychopédagogues pour évaluer les troubles neurodéveloppementaux et de construire leurs remédiations au plus près des besoins de l’enfant.
 
Pour ce faire une présentation et une formation complète à l’outil Bilan psychopédagogique avec l’enfant et l’adolescent BPEA sera proposée. LE TEST BPEA VOUS SERA FOURNI PENDANT LA FORMATION!
 
Troisième Partie:
Le troisième cycle (42 heures) concerne la prise en charge des fonctions exécutives en psychopédagogie qui est essentielle pour mieux comprendre les mécanismes cognitifs qui régulent le comportement, l’attention, la planification et la gestion des émotions. Elle permet d’identifier plus précisément les difficultés des enfants en lien avec l’organisation, l’impulsivité ou la mémoire de travail.
Grâce à des outils pratiques et des stratégies ciblées, les professionnels peuvent proposer des accompagnements personnalisés et efficaces. Cette formation favorise également une approche bienveillante et centrée sur les besoins réels des apprenants.
En renforçant les compétences d’autorégulation et de métacognition des élèves, on améliore leur autonomie et leur réussite scolaire. Elle s’appuie sur des données scientifiques actuelles, garantissant des interventions fondées sur des preuves. Enfin, elle constitue un levier majeur pour adapter les pratiques pédagogiques aux profils cognitifs variés.
 
Quatrième Partie:
 
Enfin vous pourrez bénéficier de 12 webinaires annuels de deux heures, conçus spécialement pour les professionnels en formation en psychopédagogie.
 
Ces sessions constituent une extension concrète et appliquée du cycle de formation théorique, permettant d’aborder des situations cliniques réelles, des problématiques pratiques rencontrées par les psychopédagogues et de répondre aux questions spécifiques des participants.
 
Objectifs des webinaires:
 
1. Apporter un cadre concret et pragmatique : Transposer les connaissances théoriques à travers l’analyse de cas pratiques et de situations cliniques réelles.
 
2. Développer des compétences d’analyse et d’intervention : Identifier les problématiques psychopédagogiques, proposer des pistes d’intervention et adapter les stratégies en fonction des besoins individuels des élèves.
 
3. Favoriser un espace d’échange et de réflexion : Offrir aux participants l’opportunité d’échanger sur leurs expériences, de poser leurs questions et de partager leurs réflexions.
 
4. Répondre aux besoins des professionnels en formation : Permettre de revenir sur certains points théoriques si nécessaire, tout en maintenant une approche principalement orientée vers la pratique.